TEXTOS FOLCLÓRICOS.
SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN.
INTRODUCCIÓN:
El folclore, nombrado así por
William John Thoms en 1846, hacía alusión al concepto de “antigüedades
populares”.
Este término, hace referencia al
conjunto de las creencias, prácticas y costumbres que son tradicionales de un
pueblo o cultura. Además, incluye los bailes, la música, las leyendas, los
cuentos, las artesanías, las supersticiones…tratándose de tradiciones
compartidas por la población y que suelen transmitirse, con el paso del tiempo,
de generación en generación.
Tiene tres características
fundamentales:
- El anonimato: el texto tiene tantos autores como personas que lo han narrado a lo largo de los siglos hasta que alguien, a través de la escritura, lo fijó.
- La oralidad: textos narrados, que se transmitían de pueblo en pueblo recogiendo lo que cada lugar donde se contaba les aportaba.
- La multiplicidad de variantes: debida sobre todo a la transmisión horizontal y a la adaptación de los textos a las culturas que los acogieron.
Desde que nacemos, estamos
rodeados de textos folclóricos, incluso en algunas ocasiones sin darnos cuenta
de ello, ya sea en forma de nanas para dormir, de canciones, o incluso de
juegos en el recreo (por ejemplo, las canciones jugando a las palmas).
Es por ello por lo que, creo que
es importante seguir manteniendo el folclore hoy en día ya que, recoge
características de los pueblos de donde provienen. De esta manera, podemos
conseguir que el niño viva la palabra, transmitida de forma oral, que ha
perdurado a lo largo del tiempo y así poder incorporarlo a su cultura.
Del mismo modo, estos tipos de textos
pueden ayudar al niño a que potencie la imaginación, las emociones, la fantasía
y las reflexiones. Esto es de gran importancia ya que según lo que hemos visto
en este bloque, debemos dejar al niño que extraiga sus propias enseñanzas sin
que el maestro, o adulto, se las explique.
Además de todo esto, creo que
debemos utilizar el folclore en el aula ya que ayuda al desarrollo de
habilidades lingüísticas consiguiendo acercar al niño a la lectura.
ANÁLISIS
Los cuentos que he escogido para
analizar están sacados del libro “El libro de los 101 cuentos”, por lo que al
buscarlos en internet no aparecen escritos del todo igual.
LOS MÚSICOS DE BREMEN.
Este es el enlace del cuento,
aunque no está relatado de la misma forma que en el libro del que yo lo he
sacado. https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_musicos_de_brema
El primer libro que voy a
analizar es “Los músicos de Bremen”, de los Hermanos Grimm. Lo he escogido
porque desde hace mucho tiempo no lo leía y en cuanto lo he visto he recordado
que de pequeña me encantaba.
Este cuento lo utilizaría con
niños de 4º de Primaria (9 y 10 años), porque no es muy extenso y se puede
contar en una sola sesión sin necesidad de dividirlo, algo que para alumnos es
más favorable. Además, sus personajes son animales conocidos por todos (asno,
gallina, gato…) que se juntan por la misma razón, sus amos ya no los quieren.
Por un lado, como dice Ochaita,
profesora de psicología, los alumnos a estas edades se están desarrollando como
seres autónomos necesitando realizar una búsqueda de vínculos afectivos
consiguiendo un apego seguro y sólido.
Esos vínculos afectivos se pueden
considerar como el valor de la amistad, algo que en este cuento está muy
presente ya que todos los animales deciden juntarse y ser amigos para trabajar
en equipo para resolver los problemas que les va sucediendo.
Además, a nivel emocional, el
establecer amistades más fuertes es cada vez más importante, por lo que el
tener amigos se va convirtiendo en algo más común a esas edades.
Por otro lado, el argumento y la
estructura son adecuados para esta edad ya que es un cuento fácil de seguir y
de comprender teniendo un planteamiento, nudo y desenlace muy marcados.
Finalmente, en cuanto al
simbolismo de este cuento, aparece que los protagonistas (los animales), tienen
que huir de su núcleo donde había crecido por obligación y no por voluntad
propia, ya que sus dueños quieren deshacerse de ellos debido a que ya no
“sirven”. Esto indica, como hemos visto en la teoría del bloque 2, el inicio
del viaje en el que tendrán que superar diferentes pruebas que representan la
vida adulta.
CAMBIOS
En cuanto a los cambios, no
realizaría ninguno sobre el argumento ya que creo que no hay ningún momento en
la narración que no sea adecuado para los alumnos. Pero sí que hay palabras o
frases hechas más complejas, que tampoco cambiaría, pero sí que buscaría
sinónimos por si no las llegan a comprender del todo, como, por ejemplo: “tomar
las de Villadiego” (huir de algún sitio), rucio (asno), atusar (arreglar el
peinado con la mano).
CONTEXTO
El lugar o espacio que utilizaría
como maestra para la narración de este cuento sería en la hora de Literatura ya
que en muchas ocasiones esta asignatura solo se utiliza para trabajar aspectos
referentes a la lengua castellana y a la literatura en sí, mientras que la
lectura es algo fundamental que debemos incluir en las aulas.
CUESTIONES PLANTEADAS
Tras finalizar el cuento les
plantearía una serie de preguntas para conseguir un diálogo entre toda la
clase.
La primera de todas ellas sería
si les ha gustado el cuento o no y por qué, o qué partes sí o lo que más les ha
gustado y que destacarían.
A continuación, realizaría
preguntas como:
- ¿Qué harías en el caso del asno?
- ¿Creéis que actúan bien los animales al entrar en una casa desconocida?
- ¿Cómo actuaríais si alguien intenta entrar en vuestra casa? (al igual que sucede en la historia cuando uno de los ladrones vuelve a la casa)
Después de que los alumnos
participasen a la hora de responder a las preguntas, podríamos dar por
finalizado el momento del cuento ya que han podido expresarse con libertad,
contando incluso sus propias experiencias personales.
EL AHIJADO DE LA MUERTE
Este es el enlace del cuento, que
como he dicho anteriormente no es exactamente igual. https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_muerta_madrina
Este cuento, que también es de
los Hermanos Grimm, no lo conocía hasta que lo leí para realizar esta entrada
al blog. Pero me ha parecido muy interesante ya que trata temas, como por
ejemplo la muerte, que pensamos que son tabú para los niños pero que en
realidad debería ser algo normal el poder hablarlo en un aula.
Este cuento lo utilizaría con
alumnos de último curso de primaria, es decir 6º, debido a las dos ideas
principales que aparecen en él, la muerte y la toma de decisiones.
A pesar de hablar sobre ese tema,
no trata la muerte como un suceso primordial en el argumento, sino que, al
aparecer la muerte como un personaje, se puede llegar a hablar sobre esta en
clase, siempre teniendo en cuenta las situaciones personales de cada alumno.
Es por ello por lo que a estas
edades se puedan abordar estos temas de manera más natural ya que como dice
Javier Pizarro, maestro de Educación, los niños ya comienzan a “sospechar” que
la muerte es algo definitivo y parte de nuestra vida.
Con respecto a la otra idea
fundamental que aparece (toma de decisiones), a estas edades se produce un gran
desarrollo en el sentido moral de los niños. Además, comienzan a sopesar y a
analizar los motivos y las consecuencias de sus acciones. Por ello, este
cuento, al tratar sobre situaciones en las que el protagonista tiene que tomar
distintas determinaciones, el alumno es capaz de juzgar al personaje incluso
entendiendo las motivaciones que tiene.
CAMBIOS
El argumento del cuento es muy
apropiado y asequible para alumnos de la edad que he escogido, pero, de todas
formas, creo que modificaría el final sin llegar a cambiar el motivo del por
qué sucede lo que quiero cambiar.
Con esto quiero decir que el
protagonista al final del cuento muere por haber engañado a la muerte por
segunda vez. Creo que se podría cambiar que el protagonista en vez de morir se
quedara encerrado en la cueva subterránea para siempre ya que creo que ya ha
habido suficientes muertes a lo largo del argumento.
CONTEXTO
Este cueto lo utilizaría en una
clase de tutoría o en la asignatura de valores con el fin de que cada uno de
los alumnos pueda llegar a hablar y expresar lo que piensa y le ha sugerido.
Además, les pondría en forma de
círculo, incluida la maestra, para que, al finalizar la narración del cuento,
se pueda dialogar con mayor facilidad en la que nos veamos todos.
CUESTIONES PLANTEADAS
- ¿A quién elegiríais vosotros como compadre? ¿A Dios, al demonio o a la muerte?
- ¿Actuaríais de la misma manera que el médico para salvar al rey? ¿Y a la hija del rey?
- ¿Creéis que la muerte actúa bien o mal?
- ¿Pensáis que el cuento tiene un final feliz?
Creo que, con estas preguntas,
los alumnos pueden llegar a analizar el cuento de una forma más personal y
llegarse a poner en la piel del otro. Además, conseguiríamos realizar un cuento
fórum en vez de realizar actividades como se suele hacer en las aulas.
El ENANO SALTARÍN
Aquí os dejo el enlace de este
último cuento que voy a analizar a continuación. https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/rumpelstilzchen
He escogido este último cuento de
los Hermanos Grimm para analizar ya que me ha llamado mucho la atención desde
un principio y tampoco lo conocía.
En este cuento se habla sobre
todo de la avaricia que tiene el rey e incluso de la mentira tanto del padre de
la protagonista como de ella misma, a pesar de que ella miente por obligación.
Es por esto por lo que creo que este cuento lo utilizaría para 1º de Primaria.
En primer lugar, algunos niños a
esa edad todavía siguen con el egocentrismo ya que su pensamiento sigue
centrado en sí mismo y en sus propias experiencias. Lo que le sucede al rey es que cada vez quiere
más oro, pero también vemos este aspecto reflejado en el Enano Saltarín que
siempre quiere algo a cambio.
Por otro lado, el otro tema que
podemos sacar en claro es el de la mentira, ya que tanto el padre como la hija
mienten para conseguir cada uno un propósito diferente. Los niños a estas
edades ya poseen la capacidad de diferenciar la fantasía con la realidad y
saben lo malo que es mentir.
Además, ocultar la verdad
representa un acto voluntario a pesar de que pueden llegar a usar la mentira
como parte de sus juegos.
Por todo esto he escogido este
cuento para analizar ya que creo que puede dar mucho juego a la hora de
realizar preguntas y conocer más sobre nuestros alumnos.
CAMBIOS
Con respecto al planteamiento y
estructura del cuento creo que es adecuado para los niños de 6 y 7 años ya que
tiene un orden lineal y sigue una organización clara de planteamiento, nudo y
desenlace.
Por otro lado, en cuanto al
final, sí que realizaría algún cambio ya que creo que es un poco fuerte para
los niños de esta edad. El cuento acaba con que el Enano Saltarín se parte a sí
mismo en dos, por esto yo lo modificaría y diría que al cogerse de la pierna
izquierda desaparece, ya que conseguimos el mismo resultado debido a que el
hombrecillo no vuelve más, pero sin esa escena tan truculenta. Además, al
realizar este cambio no influimos en la causa del por qué sucede ese hecho.
CONTEXTO
Este cuento lo utilizaría como recurso
para una tutoría o durante la última hora de un viernes en la que los niños ya
están más revoltosos y resulta más complejo mantener su atención.
CUESTIONES PLANTEADAS
- ¿Aceptaríais la propuesta que le hace el enano saltarín de darle al hijo? ¿Por qué?
- ¿Cuándo os cuesta conseguir algo, pedís ayuda como hace la protagonista?
- ¿Pedís cosas a cambio cuando ayudáis a los demás?
- ¿Creéis que se puede mentir en alguna ocasión?
Por todo esto he escogido este
cuento para analizar ya que creo que puede dar mucho juego a la hora de
realizar preguntas y conocer más sobre nuestros alumnos.
CONCLUSIÓN
Creo que el realizar esta actividad es de gran ayuda para
que tanto nosotros como los alumnos conozcamos más y en mayor profundidad
cuentos increíbles que no son muy conocidos pero que nos pueden ayudar a tratar
temas que se dan en el aula cada día.
Además, he aprendido que, en la mayoría de las ocasiones,
por no decir siempre, el usar textos folclóricos puede aportarnos mucha riqueza
tanto literaria como cultural, ya que podríamos incluso hablar sobre el origen
de los textos y dar pie a que los alumnos hablen de las versiones que ellos
conocen de esos cuentos, canciones, nanas, juegos del patio…
Finalmente, me gustaría añadir que, a pesar de tratarse de
contar cuentos en el aula, creo que este tipo de “actividades” requieren
también una previa preparación por parte del docente ya que de no ser así no se
sacaría todo el provecho que se puede.
BIBLIOGRAFÍA
- Definición de Folclore. Recuperado de: https://definicion.de/folklore/
- La independencia en los niños. Recuperado de: https://sepimex.wordpress.com/2016/02/10/la-independencia-en-las-ninas-y-ninos-estrategias-para-su-desarrollo/
- Desarrollo Infantil. Niñez intermedia. Recuperado de: https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/positiveparenting/middle2.html
- Cuentos que nos ayudan a hablar de la muerte a los niños. Recuperado de: http://elasombrario.com/cuentos-que-nos-ayudan-hablar-de-la-muerte-los-ninos/
- Cómo distinguir entre el bien y el mal. Recuperado de: http://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-distinguir-bien-mal-20140422134319.html
- ¿Por qué mienten los niños en cada edad? Recuperado de: https://eresmama.com/mienten-los-ninos-edad/
