ARTÍCULO FINAL
INTRODUCCIÓN
En esta entrada al blog, plasmaré
todos los conocimientos que he ido adquiriendo a lo largo de todo el curso, a
lo largo de toda la asignatura de Literatura española, literatura infantil y
educación literaria.
Gracias a esta, he podido aprender
y descubrir múltiples conceptos, actividades, metodologías, materiales,
técnicas etc., que antes desconocía y que ahora puedo llegar a ponerlos en
práctica como futura maestra.
Además de reflejar y hablar sobre
todos los conocimientos que he adquirido, también incluiré, bloque por bloque,
todas aquellas reflexiones, experiencias y actividades que he ido teniendo y
haciendo a lo largo del año.
De esta manera, analizaré la evolución que he tenido
en esta asignatura y lo que he ido aprendiendo poco a poco, ya que todo esto me
ha servido para, además de para conocer, saber y aprender más y en mayor
profundidad, para darme cuenta de los aspectos en los que estaba equivocada
debido a los conocimientos previos que tenía.
BLOQUE 1 “Literatura
infantil. Análisis y selección.”
En este primer bloque fue cuando me
di cuenta de lo poco que sabía sobre la literatura ya que incluso cuando
hablamos sobre la definición de esta, no sabía muy bien qué contestar. A partir
de ese momento, comenzamos a desarrollar todos y cada uno de los aspectos para
que pudiésemos tener una idea global de literatura y todo lo que ésta conlleva.
En primer lugar, vimos la
literatura infantil, la cual no significa que haya que considerarla como menor,
sino que tenemos que aprender a medirla y darle la importancia que requiere y
necesita. Además, el maestro puede y debe utilizar estos textos para conseguir
un mejor desarrollo en los niños.
La diferencia entre Literatura y
Paraliteratura, es uno de los aprendizajes más importantes que hay en este
bloque y que he conseguido adquirir, ya que incluso el segundo término ni si
quiera lo había escuchado en algún momento.
La Literatura es el arte que usa
las palabras como medio de expresión y para que sea considerado como tal, tiene
que tener intención artística, debe ser un texto de ficción, tiene que
pertenecer a uno de los tres géneros literarios (poesía, narrativa y teatro) y
tiene que tener función poética.
Por otro lado, la Paraliteratura, son
un conjunto de géneros que reúnen casi todas las características de los
literarios, lo que no significa que sean de peor calidad, sino que los usos
didácticos que posee son diferentes.
En segundo lugar, después de hacer
un recorrido sobre diferentes autores, cuentos, libros, creaciones…nos
detuvimos a hablar sobre el texto teatral, un término generalmente muy
conocido, pero que yo nunca había utilizado. Durante mi estancia en el colegio
de prácticas, al ser época de Navidad, se tiende a hacer una función a final de
curso, y así fue. Creo que es algo muy positivo el utilizar el teatro, siempre
y cuando hagamos un uso correcto de este y sepamos utilizarlo, ya que, al estar
creado para ser representado, tiene numerosos beneficios para los alumnos.
Algunos de estos son como la mejora del lenguaje, mejorar la expresión
artística, desarrollar el lenguaje no verbal…todos y cada uno de ellos muy
importantes y que, en mi opinión, utilizaría como futura docente.
Una vez visto el tema teatral,
llegamos a la poesía de autor, la cual vi completamente diferente a la que
aprendí cuando estaba en el colegio, porque es y se utiliza de una manera más
imaginativa, creativa, lúdica, divertida y lo más importante no rítmica, todo
lo contrario, a lo que estaba acostumbrada cuando era pequeña, y no tan
pequeña.
Como final de teoría, vimos los
cuentos y novelas de autor, los cuales pensaba que conocía muy bien debido a
que desde pequeña los leía y escuchaba, pero nunca había sabido tanto sobre
ellos como hasta ahora.
Los niños se llegan a sentir
identificados con el protagonista, por lo que nosotros, como futuros maestros,
debemos tenerlo muy en cuenta para escoger cuáles son los libros más adecuados
para cada edad y para el momento evolutivo en el que se encuentran nuestros
alumnos.
Teniendo esto en mente como
elemento principal a la hora de analizar un texto, vimos otros aspectos que
había que tener en cuenta, como por ejemplo las ilustraciones, la tipografía,
el tema principal que trata (y los secundarios), la estructura que tiene, el
lenguaje que utiliza, etc.
Todos estos elementos los tuve que
tener en cuenta a la hora de realizar la primera actividad del curso, la cual
consistía en escoger un libro y analizarlo según la edad escogida. Esto me
resultó novedoso a la vez que interesante, ya que no tenía ni idea de lo
importante que es adecuar los libros, cuentos, textos…que se van a leer en las
aulas a la edad de los alumnos.
Finalmente, gracias a este bloque,
adquirí una buena base sobre la importancia de la Literatura y todas las características
y elementos que tiene.
BLOQUE 2 “Textos folclóricos. Selección y adaptación.”
Este bloque fue todo un
descubrimiento para mí porque pensaba que el folclore estaba solo referido a la
música y no a la literatura y textos folclóricos. Además, también descubrí sus
tres características fundamentales, las cuales son que son anónimos, es decir,
que se desconoce el autor, que se transmiten de forma oral y que tienen
numerosas variantes.
Por otro lado, me di cuenta de que
el folclore siempre había sido una parte fundamental en mi infancia debido a
las nanas que me cantaban, a los cuentos de los famosos hermanos Grimm, e
incluso todas y cada una de las canciones que cantaba en el patio para
divertirme. Todos estos ejemplos, fueron creados para ser transmitidos de boca
en boca para cantar (en el caso del verso) y para contar (en el caso de la
prosa).
Por otro lado, vimos los diferentes
tipos de textos folclóricos distinguiendo la prosa del verso y a su vez en
diferentes subtipos como el mito, la leyenda, la fábula…algo que, al principio,
me costó un poco para establecer las diferencias.
Después hablamos sobre el teatro
folclórico, algo muy novedoso para mí, porque solo había visto este tipo de
folclore en las películas cuando, por ejemplo, hacen uso de los títeres y
marionetas. Creo que este recurso puede llegar a ser tremendamente útil si lo
utilizamos de manera adecuada en las aulas ya que puede llegar a ser muy
positivo.
La
poesía folclórica también ofrece numerosos beneficios a los niños porque les permite
desarrollar su imaginación, creatividad, originalidad e incluso la parte
afectiva y emocional, llegando a motivarles y consiguiendo acercar la lectura
al niño.
Finalmente
vimos los cuentos folclóricos, los cuales no son infantiles, sino que los hemos
utilizado para contárselos a los niños de forma paraliteraria. Esta parte de la
teoría fue la que más me gustó ya que a medida que íbamos viendo y hablando
sobre diferentes aspectos, Irune nos contaba las múltiples versiones que había
de los cuentos y que hacía que viajara en el tiempo hasta mi infancia.
Gracias
a la cantidad de cuentos que nos narró, fue más sencillo elaborar el trabajo de
este bloque, el cual consistía en escoger tres textos folclóricos y
analizarlos. Para llevarlo a cabo me compré el libro llamado “El libro de los
101 cuentos” que está repleto de cuentos de diferentes autores con versiones
distintas a las que conocía.
Además,
al realizar este trabajo, pude darme cuenta de que, en algunas ocasiones, se
pueden realizar cambios para poder adaptarlos a la edad escogida y algo que
pensaba que era difícil de tratar es el tema de la muerte, pero con textos y
cuentos folclóricos como los que he leído, creo que puedo llegar a “afrontar”
esos temas mucho mejor de cara al futuro.
BLOQUE 3 “Literatura
española y educación literaria.”
Este bloque hizo que aprendiera y
que me diese cuenta de que, a pesar de que la historia de la literatura no
entra como tal en el currículo de la Educación Primaria, si lo llegamos a
trabajar bien, a organizarlo de manera adecuada y lo adaptamos a las edades y
necesidades de cada curso, podemos llegar a incluirlo como un elemento
principal de la literatura en Primaria.
Vimos el camino que la literatura
española ha ido creando a lo largo de los siglos, desde la Edad Media hasta la
Edad Contemporánea. A lo largo de todos estos años ha ido evolucionando y
obteniendo unas características propias del momento en el que se encontraba.
Esto me resultó un poco más complicado y trabajoso de leer y analizar ya que,
debido a cómo me han enseñado a mí la historia de la literatura en la E.S.O. y
en Bachillerato, nunca me terminó de gustar y atraer.
Pero gracias a este bloque y al
trabajo que realizamos, he conseguido ver este aspecto de la literatura desde
otro punto de vista, más maduro, más lúdico y más útil. Con esto último me
refiero a que en muchas ocasiones aprendemos las cosas “porque sí” y sin un
“para qué” o un “por qué”, pero al haber podido trabajarlo ahora, siendo más
mayor (que creo que también influye) he podido darme cuenta de que la historia,
en este caso de la Literatura, es muy útil y sirve como un gran recurso
didáctico siempre y cuando la utilicemos de manera adecuada.
Para ello, para darle “forma” de
recurso didáctico, en este bloque hicimos un trabajo que me encantó. Tuvimos
que organizar una semana cultural para un colegio sobre un autor en concreto,
sobre un movimiento o sobre una obra de la cultura clásica española.
Nosotras (ya que fue llevado a cabo
por un grupo de chicas), tras darle varias vueltas, decidimos hacerlo sobre el
Surrealismo, sobre todo debido a la variedad de posibilidades que podíamos
llevar a cabo en cuanto a actividades para el aula. Y, en mi opinión, no fue
una mala elección porque pudimos desarrollar un montón de ideas creativas,
ingeniosas, divertidas, lúdicas y que además sirvieran para aprender más sobre
este movimiento.
Además, al decidir realizarlo sobre
un movimiento, pudimos abarcar una gran cantidad de autores que, si hubiésemos
decidido hacerlo sobre una obra o un autor en concreto, no hubiéramos podido
hacerlo. Esto nos dio una gran cantidad de diferentes puntos de vista, ya que
pudimos trabajar no sólo en el ámbito de la escritura, sino también en lo
referente a la pintura y escultura.
Gracias a la visión general dada en
los apuntes sobre la historia literaria y a la oportunidad que se nos dio de
poder llevar a cabo un trabajo tan innovador como ha sido este, he podido aprender
que si hacemos un buen uso de todos los recursos que nos ofrece la Literatura,
podemos llegar a conseguir que a los niños también les guste, les resulte
entretenida y divertida y que le motive a seguir aprendiendo sobre la
Literatura en general, algo que creo que es fundamental para mi futuro como
maestra.
BLOQUE 4 “Lectura
literaria y animación lectora.”
Este bloque ha sido uno de mis
preferidos porque gracias a él, he podido aprender que lo fundamental y lo más
importante es que hay que conseguir motivar a leer, conseguir que a los niños
les guste la literatura y, por último, pero no menos importante, enseñar a los
niños a leer (algo que antes creía que era una tarea imposible).
Desde que somos pequeños leemos en
muchas ocasiones, pero en la gran mayoría de ellas no por voluntad propia, sino
por una obligación por parte de los docentes del colegio. Además, esa
obligación por la lectura era simplemente para hacer una “ficha de lectura”
para entregar al maestro y que así, pudieras subir la nota media que tenías.
Desde mi punto de vista, y hablando
desde mi propia experiencia, lo único que se consigue con este tipo de
actividades (por llamarlo de alguna forma) es que al niño deje de interesarle
la lectura, ya que lo ve como otro trabajo más del colegio que tiene que
entregar.
Es por ello por lo que, gracias a
este bloque y todo lo que hemos visto en clase, he aprendido numerosas,
variadas e interesantes formas de animar a los niños a la lectura. Además, no
solo he adquirido estas técnicas nuevas, sino que hemos visto cómo llevarlas a
la realidad. Creo que, como futura docente, el poder poner en práctica la
teoría es una oportunidad fundamental, ya que puedes ver qué es lo que
verdaderamente funciona, lo que te más te gusta como práctica, lo que añadirías
o quitarías, etc.
Por otra parte, el trabajo que
llevamos a cabo sobre este bloque me pareció muy interesante y muy útil, ya que
consistía en escoger un libro (adecuado para una edad determinada) y elaborar
actividades previas, durante y después de la lectura. Esta actividad ha hecho
darme cuenta de lo mal que se trabaja en muchas ocasiones en los centros
educativos, ya que casi todos ellos hacen de la literatura y la lectura algo
obligatorio.
Además de realizar las actividades
adecuadas en torno a la lectura, también hay que tener en cuenta una serie de
criterios para seleccionar los libros que se van a usar. No todos valen, ya que
como hemos visto en otros bloques, la edad, por ejemplo, es un factor
fundamental a la hora de seleccionarlos.
En mi experiencia en centros
educativos, he podido comprobar que se sigue exigiendo leer a los alumnos, y no
solo en cuanto a qué libro leer, sino que se les obliga a leer a modo de
castigo, es decir, si hacen algo mal, se portan mal, gritan, se pelean, o
cualquier otra cosa, les dejan sin hacer algo divertido a cambio de leer un
libro.
Con esto, lo único que se consigue,
como he dicho anteriormente, es que a los alumnos les deje de interesar la
lectura y lo vean como un castigo, algo negativo que no quieren hacer. Pero es
en este momento donde, como futura maestra, tengo que actuar para poder llegar
a cambiar esto.
BLOQUE 5 “Creación
literaria.”
Lo visto en este bloque ha hecho
que, para mí, haya sido el más significativo, porque he aprendido que lo mejor
que se puede hacer para aprender es poner en práctica lo aprendido.
Esto se consigue involucrando al
alumno directamente en el proceso, y consiguiendo así el nivel de aprendizaje
que necesitamos alcanzar. Todo esto es lo que precisamente hemos aprendido en
este bloque, que, como su propio nombre indica, se basa principalmente en las
creaciones literarias, las cuales se clasifican en prosa, verso y drama.
Vimos que las creaciones en prosa
ayudan al alumno a escribir sus propias historias, expresar sus inquietudes e
intereses y que, sea lo que sea lo que imaginen y escriban, es su propia
creación y no puede ser mejorado (siempre que lo consideremos como un acto de
creación).
Por otro lado, por medio del verso,
los alumnos pueden llegar a entender que la poesía no es solo algo “antiguo” y
algo que rima (cosa que actualmente ya casi no se hace, por no decir que
nunca), sino que también es arte en la literatura. Además, gracias a las
creaciones en verso, los niños pueden llegar a sentirse poetas libres de
escribir cualquier cosa que necesiten expresar (pensamientos, sentimientos,
temores…)
Por otra parte, hablamos sobre la
creación dramática, la cual es un recurso fundamental que permite desarrollar
múltiples capacidades tales como el trabajo cooperativo, la expresión corporal,
la oralidad…aunque en muchas ocasiones resulte un poco complicado y trabajoso
de conseguirlo.
Todas estas creaciones literarias
se pueden llevar a cabo mediante numerosas técnicas que vimos a lo largo del
bloque tales como el texto collage, hipótesis absurda, binomio fantástico,
etc., (para prosa y drama); ¿cómo es?, acrósticos, caligramas, etc., (para
verso).
Durante mi infancia y ahora durante
los meses de prácticas, en ningún momento he visto que utilicen recursos para
realizar creaciones, incluso, en la mayoría de las ocasiones, no realizan
ninguna de estas actividades. Cuando las realizan lo hacen de forma obligada y
debido a una fecha señalada, es decir, una representación navideña, un poema
para el día de la madre…pero nunca para dar a conocer la literatura a los
alumnos.
Pero, gracias a lo aprendido en
este bloque y al trabajo que tuve que realizar (usar diferentes técnicas para
hacer creaciones literarias, una en prosa, una en verso y una creación
dramática), he podido darme cuenta de que, como futura docente, puedo llegar a
introducir todos estos nuevos aprendizajes y conseguir acercar la literatura a
los alumnos de una forma más sencilla, más lúdica y divertida y de una manera
que guste a todos.
REFLEXIÓN FINAL
Todos y cada uno de los análisis de
los bloques, me han resultado tremendamente útiles para hacer un repaso de todo
lo que hemos visto a lo largo de la asignatura. Además, al realizar esta última
entrada, he podido hacer una selección de los aspectos más importantes que he
aprendido durante todo el curso y también las experiencias vividas, los
sentimientos y pensamientos que he tenido y las dudas, dificultades,
“problemas” …que me han ido surgiendo.
Por otro lado, gracias a todo lo
visto en cada bloque, sus características y aspectos definidos, el poner en
práctica lo aprendido y gracias a los trabajos realizados en cada uno de ellos,
he conseguido introducirme en el mundo literario, el cual no conocía con tanta
profundidad.
Además de todo lo aprendido en
cuanto a teoría, he aprendido muchísimas cosas prácticas, como, por ejemplo,
nuevas metodologías que puedo llevar a cabo como futura maestra en las aulas. Conocerlas,
creo que es fundamental, ya que me permiten poner en práctica todo lo que he
ido aprendiendo a lo largo del curso. Pero no solo conocer lo que hay que hacer
es lo primordial, sino que también tenemos que conocer los errores que se
comenten en ocasiones y lo que no hay que hacer en los centros educativos para,
así, no repetirlos.
Así mismo, durante todas las clases
que hemos dado, hemos podido conocer nuevas técnicas, materiales y prácticas
que hemos podido poner en práctica mediante la realización de este blog y que,
lo más importante, voy a poder seguir utilizando en el futuro.
Finalmente, decir que lo más
importante es conseguir acercar la literatura (en general) a los alumnos y
conseguir que les guste y la disfruten. Esto es algo que antes de conocer esta
asignatura me hubiera parecido imposible, ya que la literatura avanza a pasos
agigantados y tenemos que estar al día en todos los ámbitos que conlleva. Pero
ahora, gracias a esta asignatura y a la forma en la que la hemos trabajado, me
veo capaz de conseguir esto y mucho más en mi futuro profesional.
BIBLIOGRAFÍA
- Los
apuntes para sacar información:
Labajo, Irune. Literatura española,
literatura infantil y educación literaria.
Catálogo de actividades_creación
literaria.
Catálogo de actividades_animación a
la lectura.
- Páginas
web sobre el desarrollo y la evolución de los niños:
Desarrollo motor grueso y fino.
Recuperado de:
https://www.bebesymas.com/desarrollo/desarrollo-motor-grueso-y-fino
- Páginas
web sobre libros y cuentos y autores:
- Cuentos
y autores que no nos pueden faltar:
Gonzalvo Díaz, J (2009) Te regalo un cuento, Salamanca, España,
Lóguez
El
libro de los 101 cuentos,
Anaya.
Álvarez de Eulate Alberdi, C (2009)
No quiero que me quiten la escayola,
Mira Editores
H. Reynolds, P (2003) El punto, RBA
Roald Dahl